Ronde Tafel Conferentie

'We zullen doorgaan!'

• Verwachtingen groot en klein
• Drie workshops
• Impressies uit het basis- en secundair onderwijs
• Impressies uit het volwassenenonderwijs

 

  

Verwachtingen groot en klein

Drie workshops

Op een halve dag brainstormde de deelnemers tijdens drie workshops in een kleine divers samengestelde groep.

1. 'Wat moet er veranderen in onderwijs?' Voor de administratieve belasting, het etiketteren van leerlingen  en het watervalsysteem gaven  heel wat groepen een rode kaart. Enthousiasme en betrokkenheid van leerling/cursist en leerkracht kregen een groene. Bij de CVO' s kregen onder meer de vaste benoeming, afhakende cursisten, concurrentie, gebrek aan eigen infrastructuur en het gebrek aan middelen rood, de momenten van overleg en intervisie groen. Ook het gebrek aan visie werd aangekaart. Er werden ook nieuwe ideeën gelanceerd: werkplekleren voor iedereen, samenwerking van CVO met hogescholen en bedrijven, een infocampagne over CVO's naar jongeren , combinatie van contact- en afstandsonderwijs.

2. 'Wat zijn de uitdagingen voor ons onderwijs?' Vele groepen kozen voor talentgericht werken, de vergrijzing, de brede school. Andere thema's waren  de technologische revolutie, individuele leerwensen en EVC-beleid, een duurzame school, het lerarentekort, de multiculturele samenleving ... Er kwamen concrete ideeën op tafel, zoals meer samenwerking rond infrastructuur (VDAB; RTC), bedrijfsstages voor leraren in het volwassenenonderwijs, een koppeling van loon aan bijscholing, werkplekleren voor cursisten.

3. 'Voor welke waarden staat onze school?' De deelnemers konden uit twaalf foto's een ambassadeur kiezen voor het onderwijs van morgen. Walter Van Beirendonck scoorde omdat hij zich omringt met nieuwe talenten, open minded is, vernieuwend, creatief  en ondernemend.  Martine Tanghe omwille van haar geloofwaardigheid, authenticiteit  en breed maatschappelijk inzicht.  Matthias Schoenaerts omdat hij doorzet, leergierig is, passievol en wereldburger.

Impressies uit het basis- en secundair onderwijs

• 'Er was een enorme dynamiek. Deze oefeningen zullen nu hun weg moeten vinden naar de personeelsvergaderingen. Van daaruit kunnen we een visie ontwikkelen, een beleidsplan schrijven en in de praktijk brengen. Ik denk aan meer flexibele loopbanen bijvoorbeeld: leerkrachten moeten niet tien jaar voor dezelfde klas staan. Misschien is een coördinator leerlingenbegeleiding niet zo'n goed idee, want dan doen leerkrachten vaak zelf niet meer aan begeleiding. En moeten we onze klassieke klassen behouden? Maar we moeten starten bij de vraag van de laatste werkgroep: 'waarvoor staat onze school?' Dat vond ik hier ook een prima oefening. '
• 'Het was zeer boeiend. We zaten met mensen rond de tafel die vrijer willen denken, maar altijd met de kwaliteit van onderwijs voor ogen.  Er kwamen opvallende ideeën op tafel, zoals denken zonder diploma's, loslaten van voorgeprogrammeerde richtingen in onderwijs, meer modulair onderwijs. Nu gaan we met dit project verder op een tweedaagse. Dan volgt een rondetafelconferentie om na te denken wat dit betekent voor onze school. '
• 'Ik zat aan een goede tafel. Er was veel luisterbereidheid. Het was wel kort, de discussies waren interessant maar moesten voortdurend worden afgebroken. Drie workshops op zo'n korte tijd was misschien te veel.'

• 'Ik denk dat hier veel mensen aanwezig zijn die iets willen doen in het onderwijs: ouders, ouders, leerkrachten, directies, leerlingen. Wat me vooral opviel was de leerling aan onze tafel: eigenlijk gaat daar heel veel positiefs van uit. Dan voel je dat we meer inspraak van leerlingen nodig hebben. Het onderwijs draait eigenlijk om de noden en interesses van het kind. Dat is hier vandaag nog eens duidelijk naar boven  gekomen. Ook ouders willen graag meewerken, maar weten niet hoe en wat ze kunnen doen zonder als bemoeial over te komen. We moeten nu met dit overlegmodel verder aan de slag in onze eigen school. Dit is maar een begin.'
• 'Ik heb verschillende perspectieven van mensen gehoord, maar het viel op dat we tot dezelfde conclusies kwamen in onze werkgroep. Ook in de zaal was er bij veel groepen convergentie rond het belang van talentontwikkeling. Dat lijkt mij een piste die in de toekomst zeker verder verkend moet worden.'
• 'Ik vond het een beetje jammer hoe het aan onze tafel verliep: de leider die de onderwerpen naar zich toetrok. Voor mij is er ook niets verrassends uitgekomen.'

• 'Ik kreeg hier een ruimere blik op onderwijs. Nu weten we dat onderwijs veel beter kan. Ik denk aan het Scandinavische onderwijssysteem waar je zelf je lespakket steeds meer kunt selecteren. '  
• 'Ik vond het interessant  om te brainstormen over wat we zouden willen veranderen aan het onderwijs. Bijvoorbeeld dat er meer dialoog komt tussen leerlingen en leerkrachten , niet alleen in de leerlingenraad maar ook gewoon in de klas. Ook de focus leggen op minder pure theorie en meer voorbereiden op de maatschappij waarin we moeten werken en leven. We moeten op de hoogte zijn van belangrijke maatschappelijke discussies om als bewuste burger te functioneren.'
• 'Ik vond het interessant om ook de standpunten van leraars en ouders te horen, want die kennen we niet. De knelpunten van ons watervalsysteem en oplossingen daarvoor, zoals meer combinaties van de huidige aso-tso-richtingen, dat waren heel interessante thema's.'

• 'Dat er zoveel mensen van verschillende pluimage open en gedreven hebben gediscussieerd, is een eerste stap. Ik hoop dat er nu ook iets mee gedaan wordt op school. Alles gaat zo snel, er komt zoveel op ons af, dat we ervoor moeten zorgen dat we klaarstaan voor een revolutie van onderwijs die er zit aan te komen. '
• 'Het is nuttig geweest om zo'n grote groep mensen samen te brengen om samen over de toekomst van het onderwijs na te denken. Het was een mooie werkvorm die verder gevolgd moet worden,ik denk  dat we hiermee verder aan de slag kunnen gaan.'

• 'De sterkte was dat we met uiteenlopende partners aan tafel zaten, met wie we scherpe analyses maakten, los van de school. Het was mooi om het zo breed te houden, niet meteen de vraag te stellen hoe men daarmee in de school aan de slag moet. Daar zijn mooie ideeën uit ontstaan. We willen afstappen van een aantal geijkte schoolse manieren van werken en meer de nadruk leggen op de ontwikkeling van alle talenten en het aan bod laten komen van elk kind. Ik ben leraar en directeur geweest en ben nu ondersteuner van een Lokaal Overlegplatform. Ik verwacht dat we onze indrukken verder kunnen uitwisselen en komen tot een realistisch toekomstbeeld voor onderwijs.'

Impressies uit de centra voor volwassenenonderwijs

• 'Ik vond de idee heel verrijkend om verschillende partijen bij elkaar te zetten vanuit verschillende CVO's en regio's. De idee van een rondetafelconferentie zal ik zeker bespreken met onze staf en als zij dat zien zitten, gaan we dat zeker doen in ons CVO.'
• 'Voor mij was het heel verscheiden en inspirerend. Maar het ging een beetje alle kanten op in de werkgroep en in die zin was het ook wel een beetje verwarrend. Er wordt hier gezegd: er moet meer samenwerking zijn, maar eigenlijk zijn we daar al mee bezig in de consortia volwassenenonderwijs. Nu, het idee van een rondetafelconferentie met alle betrokkenen vind ik wel een goed idee voor ons consortium. Het werkmodel is zeker inspirerend.'

• 'Ik vond het zeer geslaagd. Vanuit verschillende kanten werden er mensen betrokken. Dat is belangrijker dan de concrete resultaten die het opbrengt. Een rondetafel is zeker een model om in een CVO mee verder te werken om nog meer leerkrachten te betrekken. Als ex-leerkracht weet ik dat in een CVO leerkrachten vaak de indruk hebben dat alles 'van boven komt'. Eigenlijk zouden we het moeten omdraaien. Het zijn de leerkrachten die de school moeten maken en de directie die moet zorgen dat zij in goede banen worden geleid. Nu zijn het de directies die vooraf bepalen hoe het zal gaan en veel leerkrachten die denken: 'ze zullen het voor ons wel organiseren.' Ik geloof in een model waar leerkrachten met cursisten bepalen wat ze zullen doen en met elkaar evalueren of dat bereikt is, buiten de structuur van een vast examen. Dan moet je natuurlijk tussentijds terugkoppelingsmogelijkheden creëren. Misschien zijn portfolio's een goed model.'

• 'Ik vond het een zeer aangenaam kader om out of the box te denken over een aantal gerichte vragen. We konden ook kennis maken met nieuwe manieren van werken en nieuwe contacten leggen.'